Simbiosis Educativa

Gratuidad educativa en Ecuador: desafíos en las dinámicas familia–escuela

Cristian Salvador Campoverde Cardenas

Este estudio examina los desafíos de las políticas de gratuidad educativa implementadas en Ecuador desde 2009. Con énfasis en las repercusiones sobre las dinámicas entre docentes y padres de familia y a base de datos recolectados en 2019. La hipótesis inicial sostenía que la socialización de esta política entendida como un asistencialismo, sustituye responsabilidades familiares sin fomentar corresponsabilidad y reducía el compromiso parental, al interpretar la gratuidad como exención total de responsabilidades educativas. Mediante un enfoque cualitativo de comparación constante, se realizaron entrevistas semiestructuradas a 10 docentes y 30 padres de familia de diversas ciudades, se refinó a una perspectiva matizada: las tensiones relacionales emergen de percepciones bidireccionales y defensivas entre actores educativos. Los resultados revelan una diferenciación temporal, con padres nuevos mostrando una visión positiva pero menor involucramiento, y padres antiguos adoptando una postura crítica ante la erosión de corresponsabilidad, alineándose parcialmente con la generalización docente de conformismo, lo que exacerba barreras comunicativas. Estos hallazgos, contrastados con experiencias de Colombia y México, aportan al debate sobre la implementación de políticas públicas y subrayan la influencia de las cohortes temporales en la gobernabilidad educativa Camou (2013). El estudio propone estrategias de socialización que equilibren expectativas y participación en el contexto actual.

Percepción docente sobre un programa de matemáticas competencial

Marc Colomer

Diversos estudios han señalado una desconexión entre los planteamientos curriculares y teóricos que promueven un enfoque competencial en la enseñanza de las matemáticas, y las prácticas que realmente se implementan en las aulas, aún dominadas por la repetición mecánica y el aprendizaje memorístico. Ante este desfase, los recursos educativos que incorporan guías didácticas con actividades ricas y centradas en procesos matemáticos representan una vía prometedora para transformar la práctica docente. Sin embargo, su impacto depende de cómo son recibidos e interpretados por el profesorado. Este estudio analiza las percepciones docentes sobre Innovamat, un programa curricular de matemáticas con base socioconstructivista, implementado en distintas etapas educativas. A partir de dos estudios cuantitativos, con más de 7000 docentes, se observa una valoración general positiva del programa, especialmente en términos de motivación y profundidad del aprendizaje del alumnado. Además, los datos muestran que la experiencia con el programa influye en la percepción: a medida que los docentes lo utilizan durante más tiempo, tienden a valorarlo más, sobre todo después del primer año. La percepción sobre el impacto del programa también mejora el primer año, en particular a nivel del desarrollo profesional docente, pero tiende a bajar y estabilizarse con el tiempo. Los resultados destacan la importancia de atender a las percepciones del profesorado como elemento clave en la implementación de propuestas educativas innovadoras. En este caso, la acogida positiva del programa sugiere que existen condiciones favorables para avanzar hacia una enseñanza de las matemáticas más significativa, reflexiva y centrada en el desarrollo de competencias.

IA y liderazgo educativo: un análisis bibliométrico global

Cristian Sáenz De Viteri Anzules

Este estudio bibliométrico mapea la intersección entre inteligencia artificial (IA) y liderazgo educativo, revelando un campo en crecimiento exponencial, pero con significativos vacíos teóricos y geográficos. A partir de un análisis de 147 artículos de Scopus (2018-2025) mediante Biblioshiny y VOSviewer, los hallazgos muestran una producción científica concentrada en el Norte Global y una estructura intelectual donde la tecnología de la IA predomina sobre la conceptualización del liderazgo. Se identifica una brecha crítica en la literatura que aborde los dilemas éticos y prácticos que enfrentan los líderes educativos al implementar la IA, especialmente en contextos subrepresentados. Se concluye que el rol del liderazgo es un factor determinante, pero subteorizado, para una integración efectiva y equitativa de la IA. El estudio propone una agenda de investigación futura centrada en desarrollar marcos de liderazgo críticos, éticos y contextualizados para la era digital.

Entorno virtual de saberes ancestrales del MOSEIB

Lenin Andres Velasco Correa

El artículo propone el desarrollo de un entorno virtual para el aprendizaje de saberes ancestrales en el contexto del proceso Desarrollo de Destrezas y Técnicas de Estudio (DDTE) del Modelo del Sistema de Educación Intercultural Bilingüe (MOSEIB) dirigido a docentes de la zona 7 de Ecuador (El Oro, Loja y Zamora Chinchipe). Ante la necesidad de revitalizar la educación intercultural en un entorno de pluralidad cultural y lingüística, se identifican cinco indicadores clave que fundamentan esta iniciativa. Esta investigación fue de tipo cuantitativo y proyectual, de diseño no experimental y descriptivo. La técnica de recolección de información fue la encuesta semiestructurada por formulario de Google Forms y para su análisis de datos se utilizó la estadística descriptiva apoyada del programa SPSS. Los resultados de la investigación destacan la importancia del entorno virtual como un medio efectivo para la enseñanza de saberes ancestrales, con un alto reconocimiento (61.67%) de su utilidad en el Centro Educativo Comunitario Intercultural Bilingüe Ciudad de Ambato. La motivación (80%) y el compromiso activo de los estudiantes (65.83%) emergen como elementos fundamentales para una enseñanza efectiva, subrayando la necesidad de estrategias que fomenten la participación de los alumnos en la preservación y transmisión de saberes ancestrales. Además, se destaca la relevancia de la formación continua de los docentes en saberes ancestrales (66.67%), subrayando la importancia de programas de capacitación específicos para garantizar una educación auténtica y respetuosa.

La gamificación como estrategia pedagógica para mejorar la motivación, actitud y rendimiento académico en estudiantes de EGB

Lady Guerrero-Males

La gamificación se ha convertido en una estrategia pedagógica e innovadora para mejorar la motivación, actitud y rendimiento académico. Actualmente las clases tradicionales causan desmotivación y mala actitud. La presente investigación tiene como objetivo analizar la influencia de la gamificación en el desarrollo de competencias matemáticas y su efecto en la motivación y actitud estudiantil. Este estudio fue de tipo cuantitativo, de alcance descriptivo correlacional y de diseño cuasi-experimental e involucró una muestra de 60 alumnos de 6.º, 7.º y 8.º año, elegidos aleatoriamente de la Unidad Educativa "Miguel Egas Cabezas” del cantón Otavalo, Ecuador. Mediante un análisis inicial, se detectó la problemática relacionada con el uso de metodologías tradicionales y la falta de interés por el aprendizaje. Esta investigación analiza la influencia de la gamificación en el aprendizaje de las matemáticas empleando un pretest y postest para medir los niveles de motivación antes y después de la intervención pedagógica. Los resultados revelan un incremento significativo en la motivación y actitud de los estudiantes después de la implementación de la gamificación para así obtener mejoras en el rendimiento académico. El presente estudio demostró que la gamificación mejora la motivación y la actitud en matemáticas y ofrece una alternativa efectiva a las metodologías tradicionales para transformar la enseñanza y fomentar un aprendizaje más dinámico.

Matematofobia en el Ecuador: una barrera silenciosa en el aprendizaje de calidad.

Jonathan Ricardo Vega Tandazo

La matematofobia es una ansiedad irracional hacia las matemáticas que afecta el rendimiento, la autoestima y las decisiones académicas de muchos estudiantes ecuatorianos. A partir del análisis del informe Ser Estudiante 2023–2024 (Ineval), se evidencia una desconexión emocional con la asignatura, agravada por métodos de enseñanza tradicionales, falta de contextualización y factores socioculturales. Esta barrera limita el acceso a carreras científicas y la participación ciudadana informada. Superarla requiere metodologías activas, formación docente continua, atención socioemocional y trabajo conjunto con las familias. A través del diálogo y la contextualización de contenidos, es posible transformar la percepción negativa hacia las matemáticas, como demuestra la experiencia de un estudiante que superó su miedo inicial. Abordar la matematofobia es esencial para construir una educación equitativa y preparar ciudadanos críticos capaces de enfrentar los desafíos contemporáneos.