Artificial intelligence for pedagogical assistance to teachers:
Transformation of teaching practices in Ecuador
DOI:
https://doi.org/10.60085/se.v3n1a2Keywords:
artificial intelligence, pedagogical assistance, teaching; innovation, digital tools, technological abilities, ticsAbstract
Artificial intelligence, through digital assistants, can potentially immerse teachers in a technological and innovative environment to enhance their educational practices. This study aimed to promote the implementation of artificial intelligence for pedagogical assistance in Ecuador's basic general education. The research combined documentary analysis using secondary sources, such as the Ministry of Education database, with fieldwork developed through a qualitative-quantitative approach and an inductive-deductive methodology, using surveys as the primary instrument. Data showed that only 31% of teachers currently use digital tools in their teaching. Applying the Chi-square statistical model, the study found a significant relationship between teacher training and the use of digital tools, with a confidence level of 95 %. Moreover, the McNemar test, conducted after a practical demonstration of digital assistants like Planeabot, Magic School, and Learning Studio, indicated a substantial shift in teachers' willingness to use digital tools, increasing from 10,2 % to 89,9 %, with a significance level of 95 %.
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