Percepción docente sobre un programa de matemáticas competencial

Resumen

Diversos estudios han señalado una desconexión entre los planteamientos curriculares y teóricos que promueven un enfoque competencial en la enseñanza de las matemáticas, y las prácticas que realmente se implementan en las aulas, aún dominadas por la repetición mecánica y el aprendizaje memorístico. Ante este desfase, los recursos educativos que incorporan guías didácticas con actividades ricas y centradas en procesos matemáticos representan una vía prometedora para transformar la práctica docente. Sin embargo, su impacto depende de cómo son recibidos e interpretados por el profesorado. Este estudio analiza las percepciones docentes sobre Innovamat, un programa curricular de matemáticas con base socioconstructivista, implementado en distintas etapas educativas. A partir de dos estudios cuantitativos, con más de 7000 docentes, se observa una valoración general positiva del programa, especialmente en términos de motivación y profundidad del aprendizaje del alumnado. Además, los datos muestran que la experiencia con el programa influye en la percepción: a medida que los docentes lo utilizan durante más tiempo, tienden a valorarlo más, sobre todo después del primer año. La percepción sobre el impacto del programa también mejora el primer año, en particular a nivel del desarrollo profesional docente, pero tiende a bajar y estabilizarse con el tiempo. Los resultados destacan la importancia de atender a las percepciones del profesorado como elemento clave en la implementación de propuestas educativas innovadoras. En este caso, la acogida positiva del programa sugiere que existen condiciones favorables para avanzar hacia una enseñanza de las matemáticas más significativa, reflexiva y centrada en el desarrollo de competencias.